、 (6)言语要求精练

发表时间:2019-09-23

  中评语文学问模块 记叙文阅读: [记叙文考点] 1、记叙的六要素:时间、地址、人物、工作的起因、颠末、成果。六个要素不 必然正在记叙文中都呈现。 2、记叙的挨次 (1) 顺叙(按工作成长先后挨次) 感化:叙事自始自终,层次清晰,布局条理分明,读起来脉络清晰、印象深刻。 (2) 倒叙(先写成果,再交待前面发生的事。 ) 感化:形成悬念、吸引读者,首尾呼应,避免论述的平板枯燥,加强文章的活泼 性。 (3) 插叙(叙事时中缀线索,插入相关的另一件事。 ) 感化:对情节起弥补、陪衬感化,丰硕抽象,凸起核心。 题型:一是分辩文章记叙的挨次类型;二是思虑文章为什么要使用如许的挨次。 如: (5) 两段正在文中的记叙挨次是__________; 第 (6) 其次要内容是: _________; 感化是_______.【徐汇区一模 23】 3、记叙文的人称: (1)第一人称:以“我”的口气或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是 做者本人,有时是做品中的一个脚色,即颠末艺术加工的“我” 。颠末了虚构, 就不是做者本人;把糊口的实正在的我记实下来,这就是做者本人。 感化:便于曲抒胸臆,读来有亲热感和线)第三人称:以圈外人的地位论述文章中的人物、事务、场景等。 感化:不受空间和时间的,可以或许从多方面论述,具有客不雅性。 (3)留意:有的文章中使用了第二人称代词,一般多是呈现正在用第一人称或第 三人称的论述里,现实上仍是坐正在第一人称或是第三人称的角度写的。 感化:能够加强文章的抒情性和亲热感,便于豪情的交换。 4、记叙的线)时间 楚、条理清晰。 答题套: 如: 文章以“??”线索,两头串写了“??”“??”几件事,构成一种 、 (2)核苦衷物 (5)地址 (3)核苦衷件 (6)做者的感情 感化:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事务无机地连正在一路,使文章层次清 “冰糖葫芦”的“串”式布局,选材典型,脉络清晰,宗旨明显。 5、为文章拟题目:找文章的线)做者感情 (5)看开首、看结尾、看核心句、看过渡句、看频频呈现的句子。 、 (6)言语要求精练,一般正在6个字摆布。 6、文 眼: 题目是“文眼” ,统率全文(旧事) ;有时交接次要人物、故工作节, 有时交接次要事、物( “物”意味意义) ;有时仍是“线索”。 题目寄义一般从表层寄义和深层寄义两个方面来阐发。 表层寄义即题目的字 面意义,深层寄义即引申义、比方义、意味义。如课文《爸爸的花儿落了》一文, 题目的表层寄义是夹竹桃干枯,深层寄义是父亲的归天。再如《定格一种倒下的 姿态》,题目的表层寄义是他们最初倒下的姿态被固定正在废墟里,深层寄义是他 们壮烈,奉献的永驻人们心中。 题目的感化: 1、文章的线、归纳综合文章的次要情节; 3、用修辞/表示手法来凸起文章核心; 4、设置悬念,吸引读者的阅读乐趣; 5、反映做者感情; 6、一语双关。 题型:填空,简答。 (用这个题目有什么益处或妙处?为什么以此为题目?你能 不克不及给文章取个合适的题目?) 如:标题问题《履痕》的意义是_,从全文看,其感化是(1)_(2)_. 7、表达体例:(5 种)记叙、描写、谈论、抒情、申明 记叙文中一般都要分析使用论述、描写、谈论、抒情,而论述和描写是不克不及够缺 少的。 记叙文中的记叙:记录、述说人物勾当的一般环境和事务的发生、成长过程。 感化:引见人物的出身、地位、履历、事迹等,论述工作的发生、成长或变化过 程,交接事务的前因后果等。 记叙文中的描写:对人物、事务和等所做的绘声绘色、详尽入微的描画取刻 画。记叙文中的描写分人物描写和描写。 人物描写又细分为: (1)肖像描写(2)动做描写(3)心理描写(4)言语描写 人物描写从另一个角度看,又能够分为:反面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写感化:塑制人物性格;鞭策情节成长;文章从题。 ①肖像(表面)描写[包罗神志描写](描写人物容貌、穿着、神气、姿势等): 交接了人物的××身份、××地位、××处境、履历以及××心理形态、××思 想性格等环境。 ②言语 (对话) 描写和步履 (动做) 描写: 抽象活泼地表示出人物的××心理 (心 情) 并反映了人物的××性格特征或××质量。 , 有时还鞭策了情节的成长。 ③心理描写:抽象活泼地反映出人物的××思惟,了人物的××性格或者 ××质量。 题型:填空,简答。 如:第(8)段中万籁鸣正在特定环境下的一笑一哭令人印象深刻,这属于_描写, 对内容、布局所起的感化是:【徐汇区一模 22】 第(11)段中的两处划线句都使用了_描写,请别离具体阐发其感化_。【宝山区 一模 24】 8、描写又能够分为:天然描写和社会描写。 天然描写(景物描写)句的次要感化: (1) 、交接故事发生的布景(表示地区风光,提醒时间、季候和特点) (2) 、鞭策故工作节成长; (3) 、衬着氛围; (4) 、衬托人物抽象(某人物表情、豪情) ; (5) 、构成对比,深化从题。 社会描写的次要感化: (1)、交接做品的时代布景。 (2)、 正在回覆时必需连系其时本地的时代布景,指出文段中描写的相关语句 了什么样的社会现实。 9、记叙文中的谈论:记叙文中谈论是以记叙为根本,对记叙的内容进行阐发或 评论。 “叙”从体, “议”是从属成分,不成本末颠倒; “议”是“叙”的天然发生,并 不是上去的。 “议”宜短不宜长,点到为止,不克不及够“议”代“叙” 。 记叙文的谈论有三种体例:先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 感化:穿插正在记叙文的论述、描写之中,用以点明或更明显地凸起文章的核心思 想,加强文章的传染力;可起到承先启后;统领全文; 激发读者思虑;点明人 物或事务的意义;凸起核心;从题;起到画龙点睛的感化。 记叙文中的抒情:抒发、倾诉豪情的一种表示手法。分间接抒情和间接抒情。 间接抒情:做者和做品中的仆人公公开爱憎,间接抒发、倾诉豪情的一种表 现手法。 间接抒情:做者把爱憎、、喜怒、哀乐等豪情渗入到论述和描写之中,使感 情同写人、叙事、写景、状物融合正在一路天然地流显露来,一般写景、状物的文 章都用间接抒情。 它分为:寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。 留意:阅读散文时,要出格留意文章托物言志或借景抒情的特点。 感化:抒发做者实诚深厚的感情,激发读者的豪情共识,使文章具有强大的传染 力。 记叙文中的申明: 记叙文中的申明是记叙中的弥补交接, 一般要求文字简明简要。 感化:用来把事物的外形、特点、性质、构制、功能等讲解清晰,使读者对这一 事物有了了、完整的领会和认识。 题型:填空,简答。 如:第○段划线句属于_描写,它的感化是_。【静安区一模 24】 8 10、六种常用修辞手法的定义: (1)比方:是按照事物之间的类似点,用乙事物(喻体)跟甲事物(本体)做 比。比方分为明喻、暗喻和借喻三种。 要留意的是,用“像”“仿佛”不必然就是比方。 (2)拟人:是把事物当做人,把它写成有人一样的豪情和人一样的动做神志。 (3)夸张:是为了更凸起、更明显地表达某一事物,对事物的抽象、特征、做 用、程度等做扩大或缩小的描述。 (4)排比:是把内容慎密联系关系、布局不异或类似、语气分歧的几个句子或短语 接连说出来。句子或短语量上够不上三个的,不是排比。 (5)反问:是为了加强语气,用疑问句的形式暗示确定意义的修辞方式。以肯 定形式问暗示的能否定的意义。 (6)设问:是为了惹起别人的留意,居心先提出问题,不间接把本人的见地说 出来的修辞方式。特点:自问自答。 比方、拟人、夸张等修辞手法的次要感化是加强言语的抽象性, 设问、反问、排比等修辞手法的次要感化是加强言语气焰。 常见修辞的答题模式 比方、拟人的感化:活泼抽象地写出了+对象+特征。 排比的感化:强调了+对象+特征,有气焰、加强语气、趁热打铁等。 夸张的感化:强调凸起了+对象+特征,给读者以明显而强烈的印象。 设问的感化:惹起读者对+对象+特征的留意和思虑。 反问的感化:加强气焰,强调必定的语气,强化了对??的??之情;激发 对??的思索,惹起读者思虑和关心。 对比的感化:构成明显对比,强调了??凸起了?? 。 答题套:使用了 的修辞手法,结果词+表达感化+感情感化 留意:正在写做时必然要连系文章的具体内容来写,不然就会很空。 11、文段中环节词语、短句的阐发。 正在标题问题的题干中呈现了加引号的词语或句子, 往往表白阐发的对象源出于原 文, 正在阐发时应贯彻如许的准绳: 词不离句→句不离段→段不离篇, 抓住环节词, 阐发它的特点及寄义,联系上下文再注释。也就是说必然要连系具体语境来考 虑。 理解词语正在选文中的意义和正在语境中的寄义: 方式: 联系词语本义,注释正在文中的寄义,找出其指代的具体内容。 “X X”一词原指??,这里指??,起到了??的感化。 答题套: 解答这类标题问题,要留意两点:①是这个词可能不再具有辞书中的寄义,而是特定 语境中的特殊寄义。 ②是要理解词语的语境寄义起首必需准确理解词语所正在的语 境。 12、环节句子次要包罗五个方面: ①点明题旨的句子; ②描写、谈论、抒情的句子; ③总结全文的句子; ④起承转合的句子(如彼此呼应的句子和起承先启后感化的过渡句); ⑤使用各类修辞手法的句子(如比方、拟人、夸张、排比、设问、反问、对比, 出格是援用的句子)。 理解环节句子次要是指能体味句子所表达的思惟豪情。 如做者正在字里行间流显露 的喜怒哀乐、褒贬立场及思惟倾向等。同时要理解句子正在文中的功能、感化、特 点。 理解句子感化:理解环节句子次要是指能体味句子所表达的思惟豪情。 (1)从内容看:是点明宗旨或表达做者的次要感触感染,联系从题。如做者正在字里 行间流显露的喜怒哀乐、褒贬立场及思惟倾向等。一般从这些角度思虑:修辞手 法、描写方式、句式特点、环节词、记叙挨次、表示手法等。 (2)从布局看:正在文章的分歧上句子所起的感化是分歧的。 句子正在布局上的感化阐发: 1)、开首:总领全文、引出下文、设置悬念、吸引读者的阅读乐趣、点明核心、 点题、为下文??做铺垫; 2)、两头:承先启后(过渡),衔接上文、引出下文; 3)、结尾:总结全文、呼应前文、点题、首尾呼应、成段,使文章戛然而 止,意味绵长,发人深思、卒章点题,语重心长等感化。 (3)从艺术结果看:核心,衬着氛围、衬托表情等感化。 题型:填空,简答。 如:最初一段文字正在全文中的感化是_。【金山区一模 25】 文章 13——15 段描画了一幅别人父母筹议要不要唤醒孩子的画面,请简要 阐发其感化。【崇明县一模 24】 13、阐发记叙文语段平分析一句话:要紧扣住文章所衬着的特定氛围、表达的感 情、人物抽象的特点等。 (1) 、句顶用了联系关系词“虽然??可是??” ,这组联系关系词表转机关系;用了关 联词“不单??并且??”之类,这类联系关系词表递进关系,两者意图都正在于强调 后者。 (2) 、倒拆句的感化:往往是强调前置(即调到前面)的部门,例如: “甚矣, 汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣” 。 (3) 、评价、赏析一句话:应从两个方面入手,先评写做特色、言语特色,如 用了什么修辞手法、 表示手法, 言语或活泼或漂亮或讲究对称或精确严密??再 评思惟内涵,即阐明这一句表达了什么概念,给你什么感触感染、启迪、教育?? 14、考纲控制的标点: 逗号、句号、问号、冒号、顿号、分号、感慨号、引号、破折号、省略号、书名 号。 常用标点的感化: 引号:援用、特定称呼、特殊寄义、暗示强调 省略号:内容的省略、语意未尽、措辞断断续续、暗示缄默,思虑 破折号:注释申明、话题转机、声音的耽误、递进 题型:填空,选择 如:第○段加点的“落草”一词,正在文中的意义是:_,其引号的感化是:_。 2 【长 宁区一模 22】 对文中 4 处使用引号的感化理解有误的一项是_。 【宝山区一模 21】 15、文章的写做特色 可从文章选材、布局结构、言语、立意等角度考虑,要连系该文写做的手法。 ①选材:材料典型、实正在、详略适当、表示、凸起了核心。 ②布局结构:结构合理、巧妙、布局严谨。 ③言语:俭朴或活泼、抽象、精确;或豪宕或婉约;或清爽或凝沉;或曲白或含 蓄或流利,修辞的使用等。 ④立意: 思惟深刻、新鲜,以小见大、富有等。 ⑤表示技巧:一是修辞手法:共六种。 二是表达体例:有五种。此中描写可细 分为动静连系、真假连系、正侧连系、乐景写哀等。抒情包罗间接抒情、间接抒 情(借景抒情、托物言志)三是表示手法:陪衬、对比、联想、想象等。 是布局手法:包罗开宗明义、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。 四 16、评价鉴赏人物、文章宗旨(谈谈本人对人物、从题的认识和见地) 通不雅全文,筛选主要消息,从人物的言行平分析此中蕴涵的或质量。答 案能够如许构成:由文中××(言或行)表示该人物××的(质量 性格 思 想 个性) 。一般地说,谜底由三部门构成: A、前半部门简要归纳综合文章内容,能够如许表述:①文章通过??的论述;②本 文由??(某件事)写起,使用了??。 B、 第二部门归纳综合文章内容中包含着的思惟意义, 能够如许表述:表示了/了 /了/赞誉了/劝诫??(某种思惟事理) 。有时标题问题就可成为谜底的一部门, 并且是必需的内容。 C、陈述同意哪种概念,并阐由。正在全体文本根本上,找出文中能表示 做者感情的句子和文章从题的句子,联系具体材料展开回覆。 题型:简答题。多为 80 字的 8 分题。 如:做者说,白教员把她的生命和魂灵引向另一种暖度、亮度和高度,请连系句 中的加点词,谈谈你对白教员的评价。 (80 字摆布) 【松江区一模】 请选择一点,谈谈你对文中老太婆的见地。 (80 字摆布) 【普陀区一模 26】 细读文章,就父亲的人物性格或所做所为颁发你的见地。 (80 字摆布) 【浦东新 区一模 26】 读了本文,你必然很有感到,请选择一个角度,写下你的阅读感触感染。 (80 字摆布) 【崇明县一模 26】 17、品尝句子和环节词。 最好找词语点评或全体点评:即如何写、写得如何和写出什么、给读者如何 的感触感染或表达了做者如何的感情或结果。 技巧:A、阐发用了什么修辞手法,如比方、拟人等。若没有,则应选择有生命 力的词语进行。 B、概况意义(概况上的意义)和表达结果(活泼抽象地写出了??特点)或从 反面和侧面点评。 C、深层寄义(联系上下文、从题、做者企图,蕴涵有什么事理、思惟、豪情等) 必定了/了/赞誉了/了或了/了/否认了/辩驳了,或者给了我 们??的印象、、事理等。 题型:简答,填空。 如:第○段划线句子“双手轻轻哆嗦但用安静的腔调”中“哆嗦”和“安静”是 4 否矛盾,为什么?【浦东新区一模 23】 18、问文中的环节词语、句子的可否互换。 答:A、能或否 分的内容。 C、 词语:为何如许放置先后挨次(强调此中一个或取前文挨次分歧或合适搭配 习惯,内正在的挨次) 。句子:指出这两句有什么关系,所以不克不及互换(若是申明 文则看是时间挨次或空间挨次或逻辑挨次; 若是其他体裁则看是并列式或层进式 或总分式) 19、问某词可否去掉,或者互换另一词题型解题模式: A、回覆能够仍是不克不及够; (一般环境不克不及够,出格是书上的原文时) 。 B、注释词义,比力两个词寄义上的不同,并连系句子阐发为何要用该词(强调 凸起了或申明了或润色了+句子具体表达结果,哪个表达结果更好,更 能抽象或恰到好处地表示某物某特点) C、 不消或互换后,语境有何变化(不消,不克不及表现言语的精确、严密、活泼、 抽象或取现实不符或太绝对,用了,表现言语的精确、活泼、抽象或严密。 ) 题型:简答。 如:第(4)段中的加点词语“竟然”可以或许删去?为什么?【宝山区一模 23】 B、词语:别离注释两个词。句子:简单归纳综合这两段或两部

  初中记叙文主要学问点以及题型总结_语文_初中教育_教育专区。中评语文学问模块 记叙文阅读: [记叙文考点] 1、记叙的六要素:时间、地址、人物、工作的起因、颠末、成果。六个要素不 必然正在记叙文中都呈现。 2、记叙的挨次 (1) 顺叙(按工作成长先后挨次) 感化