末端段、过渡句(段)、抒情句、谈论句、频频

发表时间:2019-09-23

  中考记叙文阅读常考学问点总结 正在初中语文测验中,阅读拥有主要分量,分值比力高。但阅读也恰好是良多同窗容易失分的 处所。为了帮帮大师控制阅读技巧,进修哥帮大师总结出阅读常考的学问点和答题模板。学 会这些套,想不拿满分都难。 一、题目 题型:辨析标题问题的寄义及感化 1、寄义:先阐发根基义,再比方义、引申义、意味义。 2、感化:贯穿全文线索;归纳综合次要内容;文章宗旨(感情或);制制悬念,吸引 读者(激起读者的留意、思虑、乐趣等) 二、内容 题型一:归纳综合文章的次要内容 格局:或人或某物+干什么(怎样样) 方式指津:抓住记叙的六要素——时间,地址,人物,事务的起因、颠末、成果 题型二:阐发故事的情节 叙事散文:起因、颠末、成果 小说:初步、成长、、结局 方式指津:若有示例,必然要严酷按照示例的字数、布局等要求,归纳出取此形式相雷同的 情节 题型三:阐发文章段落正在内容上的感化 ①开篇: 开篇点题; 开宗明义; 开明义; 交接故事发生的布景 (时间、 地址、 季候、 气候) ; 交接故事发生的缘由;吸引读者;激起读者阅读的乐趣 ②两头:表示了??人物的??抽象特点(或性格特点、心理勾当、思惟豪情、质量); 取上文??相呼应,取上文??构成明显对比;为下文??做铺垫(潜伏笔);鞭策??情 节的成长; ③结尾:画龙点睛;点明核心;深化核心;宗旨;耐人寻味,留下想象的空间;惹起读 者的留意取思虑;出人预料,但又正在情理之中,给读者以深刻印象;激起读者强烈的豪情共 1 鸣。 三、从题 题型一:归纳综合文章的宗旨 1、答题模式:内容+宗旨(情或理) 本文记叙了(描写了、论述了、引见了)????(人或物)????的故事(事务、事迹、 颠末),表示了(表达了、反映了、了、揭露了、了、了)????的豪情(现 象、)。 2、方式指津:抓环节句,抓环节词 如:题目、开首段,结尾段、过渡句(段)、抒情句、谈论句、频频呈现句、题目相关句、 呼应句 题型二:阐发段落正在内容上的感化 答题示例:点明宗旨,从题,宗旨,深化核心。 四、布局 题型一:划分文章的段落,并归纳综合内容 方式指津: (1)按事务的成长过程 (2)按空间的转换 (3)按时间的变化(挨次、倒叙、插叙) (4)按豪情的变化 (5)按内容的逻辑变化(如总分总) (6)按表达体例的变换(叙事、抒情、谈论) 题型二:阐发文章的线、类别:人物线索、事务线索、事物线索、时间线索、空间线索、感情变化线、方式指津:①文章的题目;②文中段频频呈现的词语或事物;③文中谈论抒情句;④人 物的思惟豪情(变化) ⑤某一人物的感触感染或行迹 3、感化:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事务无机地毗连正在一路,使文章层次清晰, 条理清晰,布局严谨。 (初中生 i 进修 sszzb_czb) 2 五、言语 角度一:从修辞的角度 题型一:判断语句的修辞,并品析语句的寄义及表达感化。 1、答题模式:修辞+结果+概况内容+深层感化 此句使用了??修辞手法,??(结果)描写了??(表层内容),表示了??(深层感化) 2、常见修辞及表达感化 (1)比方:将??比做??,抽象活泼地表示了(描写了)??的??(特点),化笼统为 具体,使人易于理解。 (2)拟人:付与?(事物)以人的思惟(豪情和动做),使之人格化,抽象活泼地表示了? 的?(特点)。 (3)夸张:凸起强调了??的素质特点,给读者以深刻的印象。 (4)排比:凸起强调了??(特点),节拍明显,加强语势,极富传染力。 (5)对偶:句式划一,音韵协调,读起来琅琅上口。 (6)频频:强调凸起??(特点)加强了言语的表示力。 (7)设问:有问有答,惹起读者的留意和思虑。 (8)反问:凸起强调??(特点),加强语气,强烈抒情。 (9)对比:将??构成明显对比,凸起了??(特点),以读者以深刻的印象。 (10)援用:援用??,表示了??(特点),添加了文章的文采。 (11)反语:使言语诙谐滑稽,了??(特点) 3、示例:此句使用了拟人的修辞,活泼抽象地描写了柳叶正在骄阳炙烤下的外形,表示了天 气的炎热和祥子拉车糊口的艰苦。 角度二:从表达体例的角度 五种表达体例:记叙、描写、申明、谈论、抒情 (一)描写——人物描写 3 题型一:使用了什么描写方式来描绘人物抽象?有什么表达感化? 题型二:连系具体内容,阐发文中人物特点。 1、人物描写方式:言语描写、动做描写、表面描写、心理描写、神志描写(细节描写) 2、答题模式:描写方式+结果+表层内容+深层感化 使用了??描写,??描写了??(人物)的??特点,表示了??,取上文(下文)?? (1)表层内容指言语本身的具体内容,句末应有一个核心语,来表白人物的身份或职业。 如“??的教师抽象”“??的洁净工”“??的人” (2)深层感化包罗多种角度: ①文中人物的特点——外形特点、心里勾当、性格特征、思惟豪情、质量; ②做者的豪情取——抒发了做者??的豪情;表达了做者??的。 ③读者的感触感染;吸引读者;惹起读者豪情的共识;激起读者阅读的乐趣;给读者留下深刻的 印象;惹起读者的留意;惹起读者的深思;留给读者想象的空间,耐人寻味(惹人遥想); ④取宗旨的关系;宗旨;点明核心;凸起宗旨;进一步深化核心;进一步宗旨; ⑤正在布局上的感化。 3、示例一:此句使用了神志描写,活泼地表示了李想正在阳光下欢愉的抽象,取上文“忧 郁和淡然”构成明显对比,从而凸起了父母归来对他发生的庞大影响。 示例二:他是一个具有弘远理想、强烈认识的起义。 (二)描写——描写 题型一:阐发描写的方式及其感化。 1、(景物)描写的方式 ①多感官写景:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉 ②多角度写景:远取近、实取虚、点取面、动取静,高取低 感化:使景物的特点更全面,更抽象地呈现出来,发生一种立体动态的美,给人以设身处地 之感。 4 2、天然描写的感化 ①描写了??(景物、)的特点; ②交接故事发生的布景(时间、地址、气候、季候);衬着?氛围;营制?空气;奠基?感 情基调; ③衬托人物??表情;暗示人物的??身份、性格、命运;陪衬了人物的??抽象、、 质量;引出人物的出场;为人物的勾当供给布景; ④鞭策??情节的成长;为下文??做铺垫(潜伏笔);取文章??构成对比; ⑤凸起??的核心,??的宗旨 3、社会描写的感化 描写社会情况,交接时代布景,社会素质,铺垫下文内容;陪衬人物的抽象;暗示文章 的从题。 答题模式:结果 + 概况内容(景物特点) + 深层感化 使用了景物描写,??描写了??(特点)景物,衬托了??表情,?? 示例:此句使用了景物描写,逼真地描写了夜晚的,衬托了“我”其时害怕、惊骇 的表情,为下文“我”回家潜伏笔。 (三)描写——侧面描写 题型:阐发描写的角度及其感化。 1、反面描写取侧面描写 反面描写,又叫间接描写,就是指间接描写人物的表面、神志、心理、言语和步履的描写。 侧面描写,又叫间接描写,通过对四周人物或的描画来表示所要描写的对象,使其明显 凸起。 2、侧面描写方式:对他人的言语、动做、反映的描写;对其他次要的事物的描写;对 的描写 3、侧面描写感化:衬托次要人物的表情;有益于凸起反面人物的抽象(性格);激发读者 的想象力,发生强烈的艺术结果;使人怀孕临其境之感;对人物的描写更全面、更具体,起 到烘云托月的感化:可节流翰墨,使得表达更精练,布局更紧凑。 (四)抒情 5 曲抒胸臆,抒发做者??的感情,文章宗旨;惹起读者的豪情共识,加强了文章的传染 力。 (五)谈论 人物或事务的意义;点明宗旨;深化()核心;画龙点睛;惹人深思 角度三:从词语的角度 题型一:体味句中加点词的意义及其感化 1、方式指津:抓住一些动词、描述词、副词、叠词、成语等词语,来品析言语的寄义及做 用。 2、答题模式:词语 + 结果 + 概况内容 + 深层感化 通过??词语,??(结果)描写了??(概况内容),表示了??(深层感化) 示例:“绕住”“扑”等词语,具体详尽地展示了两个孩子拥抱须眉的豪情面景,凸起了两 个孩子的纯实善良。 题型二:理解句中代词指代的内容 1、常考的代词:这、那、这些、这种、那些、其他、以上、如斯、此??; 2、方式:指代的内容必然正在代词的前面,或者指代词前面的那句话,或者离代词比来的那 句话, 或者指前面某句话; 有时指代的不是整句话, 而是此中的一部门内容(短语或词语)。 角度四:从句式的角度 1、长句取短句 长句:是指布局复杂、词语较多的句子,结果:表意复杂严密、内容丰硕、切确详尽。 短句:是指布局简单、词语较少的句子。结果:短小精干,干脆利落,活泼明快,活跃无力, 节拍感强。 2、整句取散句 整句:指布局不异或类似,形式均匀的句子(多指排比句和对偶句)。结果:节拍明显、音 调协调、语势强烈,极富传染力,表现言语的对称美。 散句:是指布局分歧,犬牙交错的句子。结果:富于变化、参差有致,表意,表现了语 言的变化美。 6 3、倒拆句 恰当地使用倒拆句,能够起到凸起强调感化,使言语更富有表示力。 示例:安心吧,爸爸妈妈!(从谓倒拆)她坐正在哪儿,静静地。(状语取核心语倒拆) 4、分析使用,矫捷搭配 若是将各类句式分析使用,能使文章行文不机器,摇摆多姿,极大提高言语的表示力取传染 力,发生一种特殊的交织美。 (初中生 i 进修 sszzb_czb) 六、手法 题型一:阐发记叙的挨次及其感化 1、顺叙:按时间先后和工作成长先后挨次。 感化:叙事自始自终,层次清晰,读起来脉络清晰、印象深刻。 2、倒叙:先写成果,再交接前面发生的事。 感化:形成悬念,吸引读者,避免平铺曲叙,使文章盘曲多变,波涛崎岖,令人着迷。 3、插叙:叙事时中缀线索,插入相关的另一件事。 感化:弥补、陪衬了文章的核心内容;注释申明了故工作节;陪衬了人物抽象;使内容愈加 丰硕充分;使布局盘曲有致。 题型二:阐发记叙的人称及其感化 1、第一人称:散文中的“我”是做者本人,小说中的“我”是做品中的一个脚色,颠末艺 术加工的,是虚构的,不是做者本人 感化:便于曲抒胸臆,读来有亲热感和线、第三人称:以圈外人的地位论述文章中的人物、事务、场景等。 感化:不受时空,可以或许从多方面论述。 3、第二人称代词,一般多是呈现正在用第一人称或第三人称的论述里。 感化:仿佛是做者面临读者娓娓而谈一样,无形之中拉近了读者取做者的距离,显得愈加亲 切,能更好地抒发本人的感情,从而加强文章的抒情性和亲热感。 7 题型三:阐发记叙的详略及其感化 1、详写,写得具体完整、活泼抽象。力图做到:论述,自始自终;描写,具体活泼;描绘,细 致入微。 略写,写得简明简要、归纳综合精辟。 2、方式指津:阐发材料的详略,必然要按照核心表达的需要。 取核心亲近相关,能明显凸起核心的人和事,是沉点材料,要详写;取核心关系不大,只起 弥补申明感化的人取事,是次要材料,要略写; 3、感化:只要详略适当,浓淡相宜,才能使文章沉点凸起,宗旨明显。 题型四:阐发表示手法及其感化 1、常见表示手法 对比、衬托、陪衬、比方、拟人、铺垫、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、巧设悬念、以小见大、 开明义、卒章显志、借景抒情、借物抒情、托物言志(即意味)、以物喻人、动静连系、 真假连系、联想、想象、寓事于理、情景交融、夹叙夹议、首尾呼应 2、感化 (1)拟人手法:付与事物以人的性格、思惟、豪情和动做,使物人格化,从而达到抽象活泼 的结果。 (2)比方手法:抽象活泼地描写事物、事理。 (3)夸张手法:凸起人或事物的素质特征,给读者以明显而强烈的印象。 (4)意味手法:把特定的意义依靠正在所描写的事物上,宛转地表达了??的感情,加强了文 章的表示力。 (5)对比手法:通过比力,明显凸起了事物的特点,更好地表示文章的从题。 (6)陪衬(侧面衬托)手法:以次要的人或事物陪衬次要的人或事物,凸起次要的人或事物的特 点、性格、思惟、豪情等。 (7)手法:使用比方、夸张等手段和方式对人或事物进行揭露、和冷笑,加强深刻 性和性,使言语辛辣诙谐。 (8)欲扬先抑:先贬抑,再,上下文构成对比,凸起所写的对象,收到出人预料的动人 8 结果。 (9)前后呼应(首尾呼应):使情节完整、布局严谨、核心凸起。 3、答题模式:表示手法 + 结果 + 概况内容 + 深层内容 示例:采用“??”的表示手法,??描写了 “??” ,表示了“??” 七、题 题型一:连系小我体验,按照选文材料谈见地、感触感染和; 题型二:联系糊口现实,对选文内容的理解和提出独到的看法; 题型三:连系小我履历,对文中的人物进行评说; 答题模式:“我认为??,由于??,好比??,所以??” 起首,“我认为??”,言简意赅地表白本人的概念;接着,“由于??”,来简要阐述自 己的来由;其次,用“好比”、“例如”之类的词语,联系本人的履历、体验或现实糊口, 使用举例论证或事理论证来支持本人的概念;(用比方或正反亦可);最初,“所 以”得出本人的结论。 总之,要做到概念明显之感,层次清晰,论证无力。举例要紧跟时代程序,切近糊口现实。 题型四:联系现实,对文中的现象提出合理化和设想; 题型五:阐扬联想、想象,补写相关内容; 方式指津:补写内容必然亲近联系言语,合适人物的身份、性格等;若是弥补的是心理 描写,必然要用第一人称。 题型六:对文中美点进行赏析 1、方式指津:可从内容、宗旨、言语、布局、手法这五个方面进行赏析。 2、言语特色词库 抽象活泼、详尽逼真、华而不实、朴实天然、文辞畅达、清爽漂亮、简练凝练、精辟深刻、 通俗易懂、音韵协调、节拍明快、传染力强、委婉宛转、超脱灵动;艰深隽永、清爽艳丽、 耐人寻味、文笔凝练、摇摆多姿、通俗易懂、言语精练、简练了然、言简意赅、语重心长、 、寄意深刻、发人深思 (初中生 i 进修 sszzb_czb) 9 1、要全体把握文章。快速全文,把握次要内容(时间、地址、人物、事务),理解文 章宗旨(情取理),梳清文章布局。 2、要细心研读标题问题,抓住标题问题的主要词语,如“简要”“归纳综合”“次要”“别离”“连系 上下文”“连系文章阐发”“按照文章内容”“联系糊口现实”“联系本人糊口体验”使思 考对症下药。 3、要从头回读文章,特别是文中的主要句段,把握此中的环节段、环节句、环节词。 3、要紧扣文本,既要关心取标题问题相关的段、句、词,也要留意联系上下文。 4、要有宽阔的思维,除紧扣文本之外,还要联系文中的做者、读者、宗旨、布局等角度来 思虑问题。 5、要按照分值的几多和横线的长短,有序地组织言语,规范答题。 10

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